Для выпускников всей страны наступил один из самых ответственных и волнительных этапов в жизни — основной период сдачи единых государственных экзаменов (ЕГЭ). Этот экзамен стал неотъемлемой частью образовательной системы России, вызывая бурные споры среди учеников, родителей, учителей и экспертов. Кто-то видит в ЕГЭ шанс на справедливую оценку знаний и возможность поступления в престижные вузы, а кто-то считает его источником стресса и несправедливого давления на подростков. Мы решили узнать мнение наших читателей: как они относятся к ЕГЭ и как сами сдавали экзамены в свое время?
Мария Шутько, с. Самарское:
— Я отношусь к ЕГЭ крайне отрицательно. Для меня эта система тестирования совершенно непонятна. Что именно она проверяет — загадка. Это напоминает игру в рулетку: угадал правильный ответ — повезло, не угадал — провал. ЕГЭ оказывает сильное негативное влияние на психологическое состояние выпускников. Экзамен проводится в незнакомой обстановке, вокруг чужие люди, а строгие камеры наблюдения только усиливают давление. Все выпускники разные, особенно по эмоциональному состоянию. Кому-то нужно больше времени, чтобы сосредоточиться, кому-то — спокойная атмосфера, чтобы собраться с мыслями и показать свои знания. Но в условиях ЕГЭ это практически невозможно: постоянный контроль и напряжение мешают сосредоточиться. Какие уж тут качественные результаты!
Раньше все было гораздо проще, особенно в плане обстановки. Экзамены проходили в родном классе, где все знакомо и уютно. Учителя, которые тебя знают, поддерживали взглядом или добрым словом, и это придавало уверенности. Конечно, волнение присутствовало, но поддержка знакомых педагогов помогала справиться. А сейчас? Кругом чужие лица, холодная атмосфера и ощущение, что ты под микроскопом.
Я выступаю за возвращение советской системы образования с контрольными работами и сочинениями. Написать сочинение, выразить свои мысли и чувства, — это же замечательная возможность показать себя! Гораздо лучше, чем механически выбирать правильный вариант ответа в тесте. В ЕГЭ нет места фантазии, творчеству, индивидуальности, и это, на мой взгляд, очень плохо для развития личности.
Анатолий Суриков, с. Кулешовка:
— Я сам ЕГЭ не сдавал, поэтому мне сложно судить о нем с личной точки зрения. Но, наблюдая со стороны, могу сказать, что в этой системе нет ничего катастрофического. ЕГЭ существует уже давно, и общество к нему привыкло. Менять что-то радикально, на мой взгляд, нет особого смысла. Конечно, я не эксперт в этом вопросе, но как человек, интересующийся происходящим, могу отметить, что ЕГЭ внес определенную стандартизацию в систему образования. Теперь все выпускники, независимо от региона, сдают экзамены по единым правилам и критериям. Это, в теории, должно способствовать большей объективности при поступлении в вузы, так как у всех одинаковые условия.
С другой стороны, я вижу и недостатки. Стандартизация порой приводит к тому, что школьников «натаскивают» на тесты, вместо того чтобы развивать глубокое понимание предмета. Ученики заучивают шаблоны, а не учатся размышлять, анализировать, применять знания в реальной жизни. Это вызывает вопросы: действительно ли ЕГЭ оценивает знания или только умение угадывать правильные ответы? Любое крупное изменение в системе образования всегда вызывает споры. У ЕГЭ есть свои плюсы и минусы, и это нормально для любой формы оценки знаний.
Мария Олегова, п. Овощной:
— ЕГЭ — это инструмент, у которого есть как плюсы, так и минусы. С одной стороны, он дает объективную систему оценки знаний и возможность поступить в вузы по всей стране, не выезжая в другие города. Это удобно и справедливо в плане шансов. Но с другой стороны — колоссальный стресс. Давление на школьников огромное, и часто цель не понять материал, а «натаскаться» на формат. Это снижает интерес к учебе и убивает мотивацию. Многие ученики просто выгорают к выпуску. Возможно, стоит подумать над гибридной системой: и контроль знаний, и внимание к личности и психологическому состоянию школьников.
Ангелина Макарова, с. Самарское:
— ЕГЭ — это система, которую уже невозможно отменить. Она глубоко укоренилась в нашей образовательной структуре, и любые попытки ее изменить вызовут бурю споров и негодования. С одной стороны, ЕГЭ обеспечивает стандартизированный подход к оценке знаний, позволяя сравнивать выпускников из разных регионов. Это создает иллюзию равных возможностей: неважно, где ты живешь и какой у тебя социальный статус, — все сдают один и тот же экзамен по единым критериям. Это делает процесс поступления в вузы более прозрачным и справедливым, по крайней мере, на первый взгляд.
Однако есть и обратная сторона. ЕГЭ стал самоцелью. Школы и учителя сосредоточены не на всестороннем развитии ребенка, а на подготовке к тестам. Ученики зубрят формулы, правила, шаблонные ответы, но часто не учатся мыслить критически, анализировать или применять знания в реальной жизни. Творческое мышление, инициатива, индивидуальность — все это отходит на второй план, уступая место заученным алгоритмам. Подготовка к ЕГЭ ложится тяжелым бременем на учеников и их родителей. Репетиторы, дополнительные курсы, пробные тесты — все это требует огромных затрат времени и денег. А ведь это время можно было бы посвятить саморазвитию, хобби, общению с друзьями или просто отдыху. Я считаю, что система нуждается в доработке, чтобы учесть не только академические знания, но и личностный потенциал каждого ребенка.
Оксана Коротко, с. Кулешовка:
— Три года назад моя дочь проходила через испытание ЕГЭ, и я, честно говоря, переживала за нее даже больше, чем она сама. Это было настоящее эмоциональное и психологическое испытание, а не просто экзамен. Вспоминая свои школьные годы, я сдавала экзамены в родных стенах школы, в привычной обстановке, с заданиями, которые казались понятными и адекватными. Учителя были знакомыми, их поддержка помогала справляться с волнением. Все было проще, спокойнее, человечнее.
Сейчас же ЕГЭ — это стресс, постоянное напряжение, ощущение, что от одного дня зависит вся твоя жизнь. Я понимаю, что реформа образования, частью которой стал ЕГЭ, направлена на повышение качества знаний и объективности оценки. Но разве нельзя найти более гуманный подход? Нельзя ли создать систему, которая не ломает детскую психику и не превращает подготовку к экзаменам в кошмар? Каждый год я слышу истории о детях, которые не выдерживают этого давления и попадают в больницы с нервными срывами. Разве это нормально? Разве к этому мы стремимся, внедряя такие реформы?
Я считаю, что систему ЕГЭ нужно пересмотреть. Она должна стать более гибкой, учитывать индивидуальные особенности учеников. Ведь главное — не просто успешно сдать экзамен, а получить качественное образование и вырасти гармоничной, уверенной в себе личностью.
Ольга Бажанова, г. Азов:
— Я пока не сталкивалась с ЕГЭ и ОГЭ, так как мой сын еще не дошел до этого этапа. В следующем году он заканчивает 9-й класс, и тогда я, наверное, на собственном опыте узнаю, что такое эта система. Пока могу сказать, что любой экзамен, как бы он ни назывался, — это стресс для ребенка. Взять хотя бы ВПР: по сути, это обычная итоговая работа, но громкое название и повышенное внимание к ней создают лишнее напряжение. В советской системе образования, в которой училась я, ничего ужасного не было. Да, экзамены вызывали волнение, но обстановка была привычной, а задания — понятными. Конечно, я переживала, но это было не так страшно, как описывают современные школьники. Надеюсь, что в следующем году мой сын справится, но я уже заранее волнуюсь за него.
Наталья Толстенко, п. Каяльский:
— Я считаю, что ЕГЭ необходим. Он дает выпускникам равные возможности для поступления в любой вуз и на любую специальность, если они сдали требуемые экзамены и набрали проходной балл. Конечно, для одиннадцатиклассников это тяжелое испытание — физически, эмоционально и умственно. Чем раньше ребенок определится с будущей профессией и начнет подготовку, тем легче ему будет справиться с экзаменами. Когда мой сын Илья учился в 11-м классе, я начала сильно переживать за него с самого сентября. Признаюсь, было очень страшно и волнительно. Но я старалась настраивать себя на позитив, уверяя, что все будет хорошо.
Теперь я понимаю: чтобы сдать ЕГЭ без лишнего стресса, подготовку нужно начинать с 8–9-го класса, с репетиторами и специальными курсами. Илья у нас разносторонний, с выбором профессии определился не сразу, поэтому усиленно занимался с 10-го класса. Ежедневные занятия, тесты, лекции до двух-трех часов ночи, подготовительные курсы в университете — это была огромная нагрузка, и я нисколько не преувеличиваю. Он выбрал вуз с высокими проходными баллами, что добавляло давления. Но при этом Илья успевал быть активным участником и организатором множества мероприятий в Доме культуры поселка Каяльский, играть в оркестре Задонской детской школы искусств, участвовать в конкурсах. В апреле 2025 года он стал призером XII Всероссийской научно-инновационной конференции «Открой в себе ученого» в Санкт-Петербурге. Кроме того, он работает юным корреспондентом нашей районной газеты «Приазовье». Я очень горжусь тем, как он справляется с такой нагрузкой, и благодарна всем его наставникам и преподавателям за поддержку, внимание и веру в его способности.
Когда Илья сдал первый экзамен, он сложил десяток папок с накопленным материалом и сказал: «Хорошо, теперь я могу немного пожить без этой науки». Я от всей души желаю всем выпускникам успешно сдать ЕГЭ и поступить в выбранные вузы. Вспоминая свои экзамены, скажу, что мы отвечали на вопросы билетов. Было страшно до момента, пока не вытянешь билет. Я заранее учила ответы, были легкие билеты, были сложные. Но тогда нужно было еще сдавать вступительные экзамены в вузы. Лучше это было или хуже — сложно сказать. Главное, чтобы современные дети справлялись и верили в свои силы.
